Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad

En este blog podéis encontrar diferentes ayudas tecnológicas aplicadas a las diferentes discapacidades.



ES IMPORTANTE DESTACAR QUE CADA ENTRADA SE PUEDE PERCIBIR DE FORMA AUDITIVA.

martes, 23 de febrero de 2010

CITI, un juego para teléfono móvil pensado para personas con discapacidad intelectual


CITI (Competencia Intelectual y Tecnología de la Información) es un juego, descargable en el teléfono móvil, pensado para acercar las tecnologías a las personas con discapacidad intelectual de una forma sencilla, cómoda y atractiva. El juego ofrece una posibilidad de ocio y diversión contando con un elemento tan cotidiano como el teléfono móvil, en un ámbito, el del ocio electrónico, en el que apenas existen iniciativas para las personas con discapacidad intelectual.


CITI permite al usuario la opción de jugar realizando varias actividades que, además, fomentan habilidades cognitivas y mejoran destrezas psicomotrices como la orientación espacial, la atención, la memoria, la comparación… todo de una forma lúdica y en cualquier lugar.
En las distintas actividades del juego se trabajan diferentes habilidades adaptativas de la vida cotidiana como son: autonomía en el hogar, autocuidado, uso de recursos comunitarios, interés hacia la cultura, autonomía en el transporte, etc., pero sin perder la orientación de juego y diversión.

CITI consta de cuatro actividades de estrategia: ir al cine, pasar un día en el museo, ir a patinar y organizar una fiesta mexicana, en cada una ellas el jugador debe superar una serie de pruebas para pasar a la siguiente pantalla o actividad, obteniendo refuerzos o “bonus” en caso de resolver las actividades en una secuencia temporal corta y planificando sus acciones. El juego se desarrolla en una ciudad compuesta por cinco escenarios: casa, parque, centro comercial, centro cultural y metro, en la que el jugador se mueve contando con la ayuda de un personaje asistente.


¿Cómo descargar el juego CITI?

El juego se puede descargar al teléfono móvil a través del ordenador o mediante SMS. En este caso, sólo hay que enviar un SMS, desde cualquier operador, al número 7551 con la palabra “CITI”. El juego es gratuito, solamente hay que pagar el coste del mensaje SMS y de la conexión de descarga, según las tarifas de cada compañía de teléfonía móvil.
Todos los detalles de cómo realizar la descarga se pueden conocer en la página web de la Fundación Orange: www.fundacionorange.es y del Proyecto BIT: www.proyectobit.com.

lunes, 22 de febrero de 2010

Comunicación aumentativa

A continuación os presento una página web donde se nos ofrece cantidad de pictogramas y diversas opciones para diferentes ejercicios y actividades:

http://www.aumentativa.net/aumentativa.php?op2=x&busqueda=.&ZZ=x&enviar=&rst=Y&r=X
METERSE EN EL APARTADO GALERÍA PICTOGRÁFICA.


Aumentativa 2.0 constituye un completo espacio de recursos para la comunicación aumentativa que integra un diccionario pictográfico y fotográfico propio, materiales para descargar o visionar on-line, base pictográfica y fotográfica, unidades didácticas multimedia, animaciones, generación automática de materiales multimedia on-line, generación automática de materiales curriculares impresos, actualización semanal de pictogramas e imágenes, solicitud de pictogramas a la carta, etc.


Os adjunto un vídeo explicativo para ver su utilización:

Software educativo para discapacidad motórica

DISCAPACIDAD MOTORA:





ALES II:


Es un sistema para el acceso al lenguaje de niños con discapacidad motora cuyas funciones de movimiento y habla se encuentren seriamente afectadas. El objetivo principal de este proyecto es el de elaborar material informático sobre actividades de enseñanza- aprendizaje del lenguaje escrito y es una forma de introducir las Nuevas Tecnologías en el campo de la lecto-escritura para personas con discapacidad motora.

Este programa también puede ser utilizado por niños sin ningún tipo de discapacidad ya que aborda aspectos importantes del proceso de enseñanza- aprendizaje del lenguaje escrito.

INSTRUCCIONES:

Une vez se inicia el programa los usuarios pueden optar por: registrarse en línea lo que garantizará un informe de la sesión cuando ésta acabe que reflejará los itinerarios seguidos y los avances que se observan en dicho alumno; o solamente utilizar un usuario genérico para hacer uso del programa pero sin obtener el informe de resultados al final de la sesión.

CONFIGURACIÓN:

En el momento en que se inicie la sesión o en cualquier momento de ésta las distintas escenas y actividades podrán ser configuradas para adaptar estas aplicaciones a las distintas necesidades. Si se opta por configurar se puede observar que hay determinados valores establecidos por defecto como pueden ser los textos (fuentes y opciones de sólo texto o acompañado de voz), los efectos sonoros (voz, música y efectos especiales), el modo de acceso (ratón, teclado y pulsadores), el conjunto de letras (tipo de teclado y letras disponibles) o las fuentes (ratón, teclado y pulsadores).

PRESENTACIÓN:

En cuanto a las películas, escenas y actividades encontramos tres partes: La casa, El vuelo y La isla. Estas tres partes dan paso a un gran número de actividades, alrededor de unas 119.


http://proyectos.cnice.mec.es/ales2/

ANTES Y DESPUÉS DE LA TECNOLOGÍA

Proyecto que presenta el CEE Rincón de Goya. El uso de la tecnología como medio para mejorar la calidad de vida del alumnado. La tecnología como algo sencillo que nos ayuda en el día a día.Hacen un guiño a escenas de películas, para explicar el antes de la tecnología.

Software educativo para discapacidad intelectual

DISCAPACIDAD INTELECTUAL:

SOALE:

Es un software gratuito para el aprendizaje de la lectura- escritura para niños con Síndrome de Down, pudiendo ser adaptados a otro niños.

-Es un método de lenguaje- escritura. Se propone mediante estrategias adaptadas a los déficits de los niños con Síndrome de Down, desarrollar las habilidades lingüísticas de los niños y abordar la enseñanza de la lectura.
-Es flexible, ya que se adapta a la realidad particular de cada niño; se adapta el método al niño y no el niño al método.
-Se trata de desarrollar una estimulación polisensorial, trabajando sobre la mayor cantidad posible de vías aferenciales. La característica más importante de la aplicación será la flexibilidad y otro aspecto importante es que la herramienta va a ser diferente para cada niño, es decir, cada niño va a trabajar con ella de una forma distinta.


http://members.fortunecity.es/manalcha/soale.html

Software educativo para discapacidad auditiva

DISCAPACIDAD AUDITIVA:

Existen programas informáticos para la estimulación del desarrollo del lenguaje. Muchos de ellos tienen como esquema general la presentación de estímulos gráficos a través de la pantalla del ordenador que se convierten en la excusa para trabajar determinadas áreas como el nivel léxico, aspectos morfológicos, la construcción de frases utilizando correctamente todos sus componentes...

Un ejemplo de software es:




CLIC 3.0:

Es un entorno multimedia para crear y realizar actividades educativas tanto para las distintas etapas y ciclos de la educación obligatoria como para NEE.
Permite trabajar diferentes áreas curriculares: comunicación y representación, lengua y matemáticas y educación musical. Dispone de cuatro tipos de actividades: rompecabezas, asociaciones, sopas de letras y crucigramas.



Ejemplos de actividades:




http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm

sábado, 20 de febrero de 2010

AYUDA TÉCNICA PARA PARÁLISIS CEREBRAL

jueves, 11 de febrero de 2010

Software educativo para discapacidad visual

DISCAPACIDAD VISUAL:




TIFLOSCAN= TifloScan es una aplicación Windows especialmente diseñada para que los usuarios ciegos o con problemas de visión dispongan de un completo sistema asistido de lectura de documentos en tinta.


Se coloca el texto escrito sobre el scanner y éste lo lee en voz alta. Además permite realizar zoom de la pantalla.


Desde la página del CIDAT: http://cidat.once.es/se puede conseguir una demo que funciona continuadamente en sesiones de 30 minutos. Para descargarla es necesario entrar en el Rincón de Tiflotecnia, después en Tiflosoftware, ahí en el enlace acceso FTP al tiflosoft y buscar tifloscan.

Noticias NOVEDADES en Internet para personas con discapacidad

Mataró desarrolla la mensajería instantánea para discapacitados


lunes 30 de noviembre de 2009

El Messenger Visual facilita el acceso a la comunicación virtual con dibujos y pictos



Una asociación de discapacitados de Mataró ha ayudado con éxito a crear el Messenger Visual, un nuevo sistema que facilita el acceso a la comunicación virtual a personas con dificultades de lectoescritura, expresión o movimiento. El invento, presentado la semana pasada en Madrid, fue aplaudido con admiración por los asistentes a las jornadas Telecom I+D, patrocinadas por el Ministerio de Industria, que reunieron a universidades politécnicas, centros tecnológicos y empresas líderes en nuevas tecnologías.

La aplicación, creada por la Fundació El Maresme y la Fundació TecnoCampus Mataró-Maresme, ha sido desarrollada por el CITAP (Centro para la Innovación Tecnológica Adaptada a las Personas), y supone una auténtica innovación informática adaptada a personas con discapacidad.

Se trata de un proyecto propiciado por el espíritu de superación de jóvenes con graves problemas de lectoescritura, expresión y discapacidades que afectan a sus movimientos. Para evitarlos, el Messenger Visual utiliza un sistema SPC representando palabras y conceptos a través de pictogramas y dibujos que permite una comunicación breve pero fluida entre estos adolescentes.

La iniciativa surgió para dar salida a la inquietud de los usuarios del servicio de ocupación de inserción de la Fundació El Maresme, que necesitaban sentirse independientes en el manejo del Messenger convencional. La mayoría, gracias a su escolarización previa, ya estaban familiarizados con las nuevas tecnologías, pero no podían acceder a un simple mensaje, como hacían sus hermanos o amigos.



EL SUEÑO DE LA COMERCIALIZACIÓN / Con la colaboración del CITAP, ellos mismos ayudaron a extrapolar los usos de la mensajería tradicional salvando las dificultades propias de sus discapacidades. Ahora, ante la posibilidad de difundir en ferias y congresos el sistema Messenger Visual, no esconden el sueño de que alguna empresa del sector se muestre interesada y lo pueda comercializar.La Fundació El Maresme, entidad de iniciativa social nacida en 1994, se caracteriza por la constante innovación y creación de elementos para apoyar a las personas con discapacidad psíquica. Otros proyectos suyos son las interfaces para invidentes, asistentes personales en PDA y recursos multimedia como la web La Mosqueta, que contiene actividades como juegos educativos, material pedagógico y guías didácticas.


Fuente: El Periódico






La UV presenta un Facebook para personas con autismo y discapacidad cognitiva


El Instituto de Robótica de la Universitat de València (UV) y la Fundación Adapta han presentado hoy un nuevo modelo de red social en Internet tipo Facebook para personas con autismo y con discapacidad cognitiva, según un comunicado de la institución académica.
El Grupo de Autismo y Dificultades de Aprendizaje del Instituto de Robótica ha presentado en Madrid el portal web https://www.miradasdeapoyo.org/acierta/loggined.do;jsessionid=B3D61F1F7527B1ABFBAE9BAE1F3C540D, basado en el funcionamiento de las redes sociales como el Facebook, y dirigido a las personas que se encuentran en situación de exclusión o en riesgo de padecerla.
Uno de los creadores del portal, el investigador Javier Sevilla, ha asegurado que esta web "permite conocer cómo es una persona con necesidades de apoyo y, con ello, facilita a la gente de su entorno la coordinación para ayudarla y para que alcance una mayor calidad de vida".
De esta manera, han señalado que el trabajo centrado en la persona "facilita que colectivos en riesgo de exclusión puedan tomar las riendas de su propia vida, ya que amplía y potencia sus posibilidades para tomar decisiones".
La web Miradas de Apoyo es un espacio individualizado para cada persona en riesgo de exclusión, al que sólo tienen acceso los miembros de su grupo o red de apoyo.
En ese espacio se recogen los aspectos esenciales de la vida de la persona y cuenta con herramientas visuales para facilitar su comprensión con profundidad.
El portal también ofrece ayudas para la coordinación y planificación para y con la persona central, con lo que permite traducir sus anhelos y objetivos en actividades concretas de su vida diaria.
Así, los participantes de cada grupo pueden relacionarse también con los de otros, para compartir experiencias, recursos y conocimientos sobre esta forma de trabajo.
El portal www.miradasdeapoyo.org se integra en los servicios ofrecidos por la Fundación Adapta, una entidad estatal sin ánimo de lucro en cuyo patronato participa la Universitat de València.
A partir de hoy, cualquier persona podrá darse de alta, crear un grupo de apoyo para sí misma o para un familiar y comenzar a trabajar.
Por su parte, el Grupo de Autismo y Dificultades de Aprendizaje investiga desde hace diez años el desarrollo y aplicación de las nuevas tecnologías con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas con autismo y discapacidad cognitiva.
Actualmente, con la colaboración de la Fundación Orange, el grupo trabaja en el proyecto Azahar, que consiste en un conjunto de aplicaciones diseñadas para que las personas con discapacidad cognitiva puedan usar el teléfono móvil para comunicarse, formarse y entretenerse.



Fuente: 01/07/2009 ADN

Red Europea de Información en Tecnologías de Apoyo


¿QUÉ ES?


Proyecto transnacional de 18 meses que ha establecido las bases de un nuevo y original marco. Mediante la experiencia de seis importantes socios nacionales, se establece una nueva herramienta de Internet que permite hacer búsquedas de productos, servicios, normativas y buenas prácticas, de utilidad para las personas con diversidad funcional (discapacidad), así como, para los profesionales de rehabilitación y servicios sociales, fabricantes y proveedores.

El proyecto EASTIN pretende dar respuesta a muchas preguntas: ¿Cuántos productos y servicios de tecnología de apoyo existen en Europa? ¿Cuáles son sus especificaciones técnicas? ¿Puedo acceder a ellos? ¿Cuáles son las normativas de cada país relativas a la provisión y financiación públicas? ¿De qué forma podemos ayudar a los usuarios a hacer la elección adecuada? ¿Podemos contribuir a crear una mayor conciencia y fortalecimiento de los europeos con discapacidad dándoles información en todos los idiomas?


OBJETIVOS:

-Crear una red de información transnacional sobre ayudas técnicas, capaz de servir a todos los países europeos. Esto se conseguirá mejorando las opciones de los principales sistemas de información ya existentes, reforzando la cooperación, uniendo el saber hacer técnico y organizativo, y estableciendo un punto de entrada común a través del sitio en Internet de EASTIN.

-Dar la posibilidad a los ciudadanos con diversidad funcional de elegir un estilo de vida independiente es una de las preocupaciones clave actuales de la Sociedad Europea.


FINALIDAD:

Mejorar la calidad de vida de las personas con diversidad funcional (discapacidad) en cualquier edad, a través de información, en su propio idioma, sobre los productos y servicios que pueden ayudar a llevar una vida más autónoma e independiente.


BENEFICIOS:

El primer beneficio del proyecto es la mejora de todos los sistemas sacando provecho de las experiencias de cada uno, lo que hace que sea percibido por los usuarios como una red transnacional.

El segundo beneficio es la disponibilidad de una mayor cantidad de información para el usuario como consecuencia de la suma de todos los datos contenidos en los distintos sistemas.

El tercer beneficio consiste en una mayor capacidad de navegación por todos los sistemas, lo que permite al usuario encontrar, en cualquier lugar, aquella información que le resulte útil conforme a sus necesidades.
Bibliografía:

martes, 9 de febrero de 2010

Esquema de medios didácticos


lunes, 8 de febrero de 2010

Proyecto ALBOR: acceso libre de barreras al ordenador

Hoy en día disponemos de muchas herramientas útiles para las personas con discapacidad y el acceso al ordenador, pero se precisa la formación de los profesionales en su utilización y más importante aún, en la selección de la más idónea para cada persona, su entrenamiento y uso funcional desde las edades más tempranas, para que pueden ser realmente una herramienta de acceso al currículum.

El "Plan Educamadrid" se centra en las siguientes líneas estratégicas:
-conectividad
-equipamiento
-integración curricular
-formación
-accesibilidad
-desarrollo de contenidos

Plataformas de interacción:
Incluye, dentro de la línea estratégica de ACCESIBILIDAD, las siguientes actuaciones:
-dotaciones a centros de localidad con población inferior a 5.ooo habitantes: 186 centros.
-dotación de aulas de Bienvenida.
-dotaciones precisas para todos los niños con necesidades educativas especiales.
-aulas hospitalarias (10 hospitales).
-dotación de todas las aulas de Centros de Educación Especial.
-Proyecto ALBOR, como Red de Centros de Valoración de acceso al ordenador del alumnado con necesidades educativas especiales.
Esta accesibilidad se plantea para atender situaciones de desventaja:
-geográfica (Aldea Digital)
-social (Aulas de Enlace)
-personal: Hospitalización; Discapacidad (NEE)

Para conseguir la Accesibilidad es preciso:
-equipamiento
-portal educativo accesible
-Proyecto ALBOR


PROYECTO ALBOR:

*Es el fruto de una iniciativa Horizon y subvencionada por el IMSERSO. Desarrollado por el CEAPAT en colaboración con ATAM y CETTICO (años 1998/ 2000).
*Es un herramienta que se concibió, en un primer momento, como una herramienta informática interactiva que permitiese valorar la utilización del ordenador por personas con discapacidad, es hoy en RED de profesionales que usan el Sistema y mantienen contacto e intercambio profesional a través de ella. Albor se integra posteriormente en una página web que, además de poner a disposición la herramienta de Valoración, ofrece un espacio virtual de intercambio y contacto entre todos los profesionales.

Objetivos:
*dotar a todos los Centros Educativos con los recursos necesarios para la adquisición y el dominio de los nuevos conocimientos y destrezas.
*impulsar el desarrollo de experiencias didácticas que incorporen las TIC.
*formas y motivar al profesorado en el conocimiento de los nuevos recursos y en su integración curricular.
*estudio de las capacidades del usuario para el acceso al ordenador.
*asesoramiento en las ayudas técnicas o adaptaciones a realizar.

Además, para la consecución de estos objetivos, este espacio virtual:
*es gestionado por un sistema de gestión de usuarios que permite la administración por varias personas ya que se gestiona a través de la propia web.
*dispone de un espacio de Mantenimiento totalmente abierto que permite modificar y actualizar todos los apartados del Sistema de evaluación: cuestionario, reglas y recomendaciones.

Personas a quien va dirigido:
Personas con discapacidad que busquen encontrar soluciones de acceso al ordenador.
Profesionales relacionados con la formación y empleo de las personas con discapacidad.

Resultados del cuestionario:
Al finalizar el cuestionario ALBOR se ofrecerá una lista con todas aquellas alternativas que facilitan el acceso al ordenador de forma personalizada. El objetivo de ALBOR es ofrecer una lista completa de todas las alternativas disponibles, no recomendar aquella que consideramos más apropiada. Algunas alternativas requerirán el empleo de otras, mientras que en ciertos casos se excluye el uso simultáneo de determinadas ayudas; todas estas relaciones y exclusiones también se ofrecen, así como recomendaciones de carácter general para la selección de la más adecuada. Aun así:
1. La selección final debe realizarse teniendo en cuenta la opinión del usuario, de la familia y de los profesionales que trabajan con él.
2. La selección de la ayuda más conveniente debe apoyarse también en el conocimiento previo que se tenga sobre las capacidades y necesidades del usuario.
3. De todas las alternativas ofrecidas podrá seleccionar una de ellas o varias. Si selecciona varias podrá alternar entre ellas cuando aparezca el cansancio (hacia dispositivos que requieren menos precisión) o cuando se cambie de tarea.
4. Si las alternativas ofrecidas por ALBOR no son lo que esperaba o son demasiado heterogéneas, revise las respuestas dadas al cuestionario, incidiendo en aquellas cuestiones en cuya solución está principalmente interesado.
5. Los aspectos económicos condicionan, pero no debe seleccionarse la ayuda sólo por ser la más económica o la más cara. Además de la calidad del producto, comparen la autonomía que proporciona en el uso del ordenador frente a su coste.



Bibliografía:

http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=120.1

Marco legislativo y normativo de la comunicación

Me parece interesente conocer la comunicación desde el marco legislativo y normativo:

La Constitución Española de 1978
Art.20. Se reconoce y protege el derecho a expresar y difundir libremente los pensamientos, ideas y opiniones mediante la palabra, el escrito o cualquier otro medio de reproducción.

Ley 51/ 2003, del 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
Art.10. 2.c: Apoyos complementarios, tales como ayudas económicas, tecnológicas de apoyo, servicios o tratamiento especializados y otros servicios personales. En particular, ayudas y servicios auxiliares para la comunicación, como sistemas aumentativos y alternativos, sistemas de apoyos a la comunicación oral y lengua de signo u otros dispositivos que permitan la comunicación.

ORDEN PRE/446/2008, de 20 de febrero, por la que se determinan las especificaciones y características técnicas de las condiciones y criterios de accesibilidad y no discriminación establecidos en el Real Decreto 366/2007, de 16 de marzo.
Art.7. Condiciones de accesibilidad en la prestación de servicios de atención al ciudadano.
1.g.- Se han de permitir tiempos de reacción y comunicación más dilatados a fin de garantizar un tiempo superior para la comprensión o el diálogo a aquellas personas con determinadas discapacidades intelectuales, psíquicas, del habla o de desconocimiento del idioma.
1.k.- Si la persona utiliza ayudas técnicas para comunicarse, se permitirá siempre su uso, facilitando la interacción comunicativa entre el usuario y el personal de atención al público.

Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.
Artículo 2. Definiciones. A los fines de la presente Convención:
La comunicación incluirá los lenguajes, la visualización de textos, el Brailla, la comunicación táctil, los macrotipos, los dispositivos multimedia de fácil acceso, así como el lenguaje escrito, los sistemas auditivos, el lenguaje sencillo, los medios de voz digitalizada y otros modos, medios y formatos aumentativos o alternativos de comunicación, incluida la tecnología de la información y las comunicaciones de fácil acceso;
Artículo 21. Libertad de expresión y de opinión de acceso a la información. b). Aceptar y facilitar la utilización de la lengua de señas, el Brailla, los modos y medios y formatos aumentativos y alternativos y aumentativos de comunicación y todos los demás modos, medios y formatos de comunicación accesibles que elijan las personas con discapacidad en sus relaciones oficiales.

Decálogo de León por la Accesibilidad (junio, 2008).
La sociedad de la información y del conocimiento solo será un proyecto completo cuando todas las personas pueden participar y beneficiarse del potencial que las nuevas tecnologías nos ofrecen y nos ofrecerán en el futuro.

Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia.
Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la discapacidad y de la Salud (CIF). Organización Mundial de la Salud. 2001.
Bibliografía:
Guía de referencia. Comunicación Aumentativa y Alternativa. CEAPAT

Comunicación aumentativa y alternativa

Me parece interesante nombrar recursos que podemos utilizar, como profesionales y que nosotros mismo podemos crear y están a nuestro alcance, en cuanto a la comunicación.
A lo largo de nuestra carrera profesional nos podemos encontrar con alumnos que tengan problemas para comunicarse de forma oral, para ello podemos ofrecerles sistemas alternativos o aumentativos de comunicación.

COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA

Sistemas aumentativos de comunicación: complementan el lenguaje oral cuando, por si sólo no es suficiente para entablar una comunicación efectiva con el entorno.

Sistemas alternativos de comunicación: sustituyen al lenguaje oral cuando éste no es comprensible o está ausente.

*Representación del lenguaje:


-Sistemas pictográficos= es la representación del lenguaje mediante dibujos, fotos o imágenes.

-Escritura= podemos comunicarnos mediante la escritura, utilizando el alfabeto, sílabas, palabras e incluso enunciados completos.
Ej. Tablero silábico

*Productos de apoyo para la Comunicación:

1. Tablero o cuaderno de comunicación= es un soporte en el que están organizados aquellos elementos que utilizamos para comunicarnos: pictogramas, letras, sílabas…

2. Comunicador portátil= es un dispositivo que, mediante síntesis de voz o voz grabada, nos permite decir en voz alta nuestro mensaje.

3. Programa informático= existen programas de ordenador específicos para comunicarnos a través de pictogramas o mediante letras, palabras, enunciados…

Bibliografía:

Guía de referencia. Comunicación Aumentativa y Alternativa. CEAPAT

domingo, 7 de febrero de 2010

Accesibilidad en la red para alumnos con discapacidad

Definición de accesibilidad:
Es la posibilidad de que los internautas con algún tipo de discapacidad pueden acceder a su contenido.

Pautas de accesibilidad:

Para que la red sea accesible a todas las personas, los organismos internaciones diferentes pautas para el diseño de páginas Web como:
*EL consorcio World Wide Web con su iniciativa WAI (Iniciativa para Web accesible) o el validador HTML de W3C.*SIDAR, en España se propone una iniciativa similar.
*Web Bobby de CAST: sigue las pautas del WAI.

La iniciativa e-Europe:
Tiene como prioridad la participación de las personas con discapacidad en la sociedad de la información, con la máxima de la mayor accesibilidad posible. Para ello crea el WAI (Iniciativa para una Web Accesible, www.w3c.org/WAI), la cual crea el decálogo de la accesibilidad, con diez puntos clave para que las páginas webs sean de fácil uso y disfrute para estas personas.

Principios para el diseño web:
Meyerton y Bowers (2000) sugieren que para el diseño web se sigan los principios de:
-igualdad
-flexibilidad en uso
-uso simple e intuitivo
-información perceptible
-mínimo esfuerzo físico
-tamaño y espacio para el acercamiento y el uso.

El CIDAT:
Es el Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica, creado por la ONCE en 1985 con el nombre de UNIDAD TIFLOTÉCNICA (UTT), y que en el 2000 cambió su denominación, cuyo objetivo principal es la prestación de servicios para todos los ciegos y deficientes visuales, abarcando los ámbitos de: Investigación y Desarrollo, Evaluación Producción Distribución y Comercialización, Mantenimiento y Reparación Formación de Profesionales, Asesoramiento, Atención al Usuario. Con estas actividades, el CIDAT proporciona a los afiliados a la ONCE los medios técnicos necesarios para su desarrollo en las áreas laboral, educativa, de ocio y de la vida diaria.

El Test de Accesibilidad a la Web (TAW), permite comprobar el grado de accesibilidad en el diseño y desarrollo de páginas web a todas las personas independientemente de sus características.

Ejemplos de adecuación en hardware y software dependiendo de la discapacidad


DISCAPACIDAD FÍSICA:

Pantalla: Sin alteraciones.
Teclado: Opciones de accesibilidad sistema operativo Windows: por ej. programas emuladores de teclado.
Ratón: Instalación de ratón de cabeza o de emulador de ratón, de soplido, ...
Pulsador: De puño, de pie, de soplo, ...
Programas: De reconocimiento de voz, por ejemplo: IBM ViaVoice.



DISCAPACIDAD VISUAL:

Pantalla: Ampliación de imagen, Pantalla de mayor tamaño, Opciones de accesibilidad sistema operativo Windows: por ej., contraste alto, amplificación de imagen…
Teclado: Línea Braille, Etiquetas adhesivas en las teclas.
Ratón: Sin modificaciones.
Pulsador: Sin modificaciones.
Programas: Lector de pantalla



DISCAPACIDAD AUDITIVA:

Pantalla: Sin modificaciones.
Teclado: Sin modificaciones.
Ratón: Sin modificaciones.
Pulsador: Sin modificaciones.
Programas: Opciones de accesibilidad sistema operativo Windows:por ejemplo, avisos visuales y muestra de descripciones del habla y de los sonidos. Videoconferencia.



DISCAPACIDAD COGNITIVA:

Pantalla: Sin modificaciones.
Teclado: Uso de iconos o fotos, en vez de teclas. Teclado de conceptos.
Ratón: Sin modificaciones.
Pulsador: Sin modificaciones.
Programas: Que permitan crear símbolos. Que predigan y rectifiquen palabras.

Hardware y Sofware adaptado para alumnos con discapacidad motórica, visual, auditiva y mental


Definición de Hardware:
Es la parte rígida o dura del sistema informático. Está formado básicamente por la unidad central, la pantalla, el teclado y el ratón,

Hardware adaptado para alumnos con
discapacidad:

-pulsadores:
Licornio, casquete ajustable, fijados puntero para mecanografía, pulsadores, pulsador de puño o de pie, interruptores de mandíbula, pulsador de sonido, pulsador de soplo, pulsador operado por luz, interruptores remotos controlados por infrarrojos, pulsador bioeléctrico, pulsador con fibra óptica, conmutadores de tipo lámpara.

-ordenadores

-teclados:
Bloqueadores de teclas, carcasas para teclados, apoyo ajustable para muñecas, teclados especiales, teclado de una sola mano, emuladores de teclado, teclado de conceptos, teclado virtual.

-ratones:
Ratones especiales, emuladores de ratón, ratón de bola, ratón adaptado.

-pantallas:
Pantallas de representación táctil.

-teléfonos:
Sistemas visuales para teléfonos, teléfonos con amplificadores, con teclado ampliado, de manos libres, con altavoces remotos, con altavoz incorporado, teléfono multiuso, marcadores de teléfono, facilitador para teclado telefónico, amplificadores para el receptor de un teléfono, videoteléfono.

-comunicación:
Soportes para teléfonos y receptores, ayudas táctiles para la audición, micrófonos, unidades de conexión para receptores de radio y televisión.

-varios:
Cajas de conexiones, impresoras Braille, apoyo para antebrazos y atril.



Definición de Sofware:
Es todo programa o aplicación programada para realizar tareas específicas.

Sofware adaptado para alumnos con discapacidad:

-aplicaciones:
Programas de reconocimiento de voz, sintetizadores de voz, lectores de pantalla y programas magnificadores de caracteres.

-recursos de Microsoft:
En Microsoft.com se proporcionan unas guías para personalizar los equipos y adaptarlos según la discapacidad sea: visual, auditiva, de movilidad o cognitiva y de lenguaje.

Relación de direcciones Web con artículos y recursos para la Educación Especial

Recursos para personas con discapacidad visual:

Recursos para personas con discapacidad auditiva:

Ayudas y aplicaciones tecnológicas para alumnos con discapacidad motórica, visual y auditiva

DISCAPACIDAD MOTÓRICA:

-Interfaz vocal de entrada de datos= el ordenador se maneja con los sistemas de reconocimiento del habla:
*IBM ViaVoice Professional.
*Dragon NaturalSpeech Profesional.

-Teclado= que reconocen el habla y teclados virtuales que se representan en la pantalla. Puede elegirse el Teclado manejado con el ratón manos libres o el Teclado de barrido.

-Ratón de cabeza= permite manejar el puntero mediante movimientos
de cabeza. Se caracterizan por ir sujeto con diadema, con un auricular y un micrófono y la posibilidad de acoplar un pulsador de soplido, dos pulsadores que sustituyan a botón izquierdo y derecho, ser inalámbricos.

-Monitor= Recomendaciones: Pantalla 17" TFT en disposición vertical, pantalla panorámica, dos monitores.


DISCAPACIDAD VISUAL:

Se puede utilizar como ayuda gafas, lupas, microscopios, telescopios…siempre teniendo en cuenta una adecuada iluminación.

-Pantalla= el tamaño debe ser lo mayo posible.

-Ratón= el modelo “Microsoft IntelliMouse” permite alejar o acercar las vistas de
pantalla mediante una pequeña rueda situada entre las dos teclas del ratón.

-Recomendaciones de visualización y de interfaz con el sistema operativo= Windows permite aumentar el contraste aumentando considerablemente el tamaño de las fuentes.

-Etiquetas para el teclado= se puede mejorar el teclado mediante etiquetas adhesivas.

- Interfaz vocal de entrada de datos/ Interfaz vocal de salida de datos (TifloWin).

- Escáner/OCR= utilización combinada de un escáner y un programa de reconocimiento de caracteres (OCR) facilita el acceso a la información escrita, magnificando la información en pantalla u oyéndola con un programa lector.

-Línea Braille= dispositivo que se conecta al ordenador y permite leer los caracteres de texto que estén en pantalla línea a línea.


DISCAPACIDAD AUDITIVA:

La hipoacusia, se puede corregir con amplificación de las señales acústicas que genere el PC, preferible con auriculares que con los altavoces, para disminuir las interferencias.

El ordenador también puede configurarse para que emita avisos visuales. En las opciones de accesibilidad del Panel de Control del apartado Sonidos se encuentran:
el SoundSentry o el ShowSounds.

Servicios telefónicos para facilitar el proceso de comunicación, podemos encontrar: la trascripción simultánea, los sistemas de amplificación de audio y sistemas de visualización de alarma, mecanismos vibrotáctiles, transmisión a distancia de signos y sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación…

Videotelefonía= se ha convertido en la forma de comunicación más eficaz entre
personas sordas, porque permite utilizar el lenguaje de signos. La transmisión de la imagen debe resultar lo más perfecta posible.

Un ejemplo: Proyecto Red Sorda: su finalidad es crear un espacio de trabajo “virtual” que permita a todas las personas que trabajan en Federaciones y Asociaciones intercambiar información, compartir bases de datos, etc. En un entorno sin barreras de la comunicación, que permita la integración total de personas Sordas y oyentes.
http://www.redsorda.com/

DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA:
Utilizan el tacto y el movimiento.
El Teletouch (teletacto) permite que estos alumnos establezcan comunicación, mediante un dispositivo manual como emisor y receptor de la comunicación cinestésica táctil que les permite utilizar las posibilidades de la mano en cuanto al sentido del tacto, de la presión, de la oposición activa a fuerzas de resistencia, capacidad de agarrar sin mirar.
El módulo de comunicación Teletouch permite a una persona sentir a distancia la presión y el movimiento de la mano de otra persona por medio de la red de telecomunicaciones.

sábado, 6 de febrero de 2010

Medios convencionales de ayuda técnica en el proceso educativo

En la actualidad la utilización los medios tecnológicos están cada vez más extendidos y son más utilizados en el proceso educativo, pero continuamos utilizando los medios convencionales mayoritariamente por diversos motivos como: falta de recursos, poca preparación, falta de accesibilidad...

Cabe destacar que la importancia reside en SACAR EL MAYOR PROVECHO DE FORMA CREATIVA EN EL USO DE DICHOS MEDIOS CONVENCIONALES.

Medios convencionales:
1. Pizarra:
-Tradicional:
Ventajas= flexibilidad en su uso.
Inconvenientes= obliga a darse la vuelta para escribir, por lo que no hay contacto ocular ni labial.

-Pizarra limpia:
Se pueden borrar fácilmente.




-Pizarra digital/ Pantalla táctil retroproyectada:
Es una pantalla grande situada en la pared que permite la proyección de la emisión de un ordenador.
Ventajas= se puede proyectar multimedia, apoyo a la explicación, permite realizar tareas colectivas, los alumnos pueden proyectar sus propias presentaciones, uso conjunto por profesor y alumnos, apoyo en la diversidad, acceso inagotable a la información, hace más atractivas las clases, permite el modelado.
Incovenientes= necesidad de formación para el profesorado, alto coste, motivación e interés del profesor en su uso y selección previa de la información que se va a presentar.


2. Papelógrafo:
Ventajas= el material se puede preparar con anterioridad y se puede separar
las hojas con la información permanente y colocarlas en la pared del aula.
Inconvenientes= el espacio es limitado y no se puede borrar lo escrito.

3. Tableros:
Para la discapacidad auditiva, reforzar conceptos y para la discapacidad visual se utiliza el contacto para su uso.
Existen variedad: tablero informativo, tablero de fieltro, velcro o franelógrafo, magnético, para colgar objetos, con circuito eléctrico.


4. Retroproyector:
Proyector de transparencias escritas con rotulador o impresas.
Ventajas=ampliar las imágenes, proyectar sobre cualquier superficie, centra la atención del alumno, las transparencias pueden retocarse.
Incovenientes=el ruido que produce, las lámparas se pueden fundir con facilidad, hay que tener en cuenta el diseño para que no resulten sobrecargadas.

5. Títeres y marionetas:
Ventajas=estimulan la imaginación, animan, enriquecen el lenguaje, favorecen la descarga emocional, ayudan a la percepción, visión y audición, genera intuición intelectual





Principios de aplicación de la tecnología educativa en la diversidad.Ayudas para establecer el proceso de comunicación con alumnado con discapacidad

Los principios de aplicación en tecnología educativa en la diversidad se caracterizan por:

- Contribuir a alcanzar el principio de normalización, es decir, usar los recursos como elementos de ayuda y apoyo, lo que hace que en muchas ocasiones no sea necesario el uso de recursos muy especiales.
- Facilitar la integración social de los alumnos discapacitados.
-Promover la transformación de la escuela y la sociedad hacia la denominada “escuela para todos” o “escuela inclusiva”.
- Capacitar a los alumnos para estar en contacto continuo con las experiencias de aprendizaje escolar, para lo cual debemos adecuarlos a las necesidades de nuestros alumnos.
- Posibilitar una mejora del aprendizaje, haciéndolo más significativo, más activo y motivador.
- Facilitar la individualización de la enseñanza, adecuando las tareas al nivel de competencia de cada alumno y a su ritmo de aprendizaje.
-Permitir múltiples aplicaciones de los recursos tecnológicos con objetivos diversos, así como su adaptación a las necesidades de cada alumno.
- Aumentar el grado de autonomía e independencia persona.
- Diseñar actividades de trabajo cooperativo, que puede incrementar la comunicación y socialización con el grupo.
- Autocorrección de los ejercicios, lo que le permitirá al alumno conocer sus resultados de inmediato.
- Posibilitar la repetición del ejercicio cuantas veces haga falta hasta que interiorice su proceso de aprendizaje y es muy útil para reforzar los aprendizajes.


Las ayudas para facilitar el proceso de comunicación según la discapacidad pueden ser:

*discapacidad visual: establecer medidas de cercanía al maestro, pizarra o pantalla del ordenador, amplificar la imagen con lupas o con caracteres escritos lo suficientemente grandes.

*discapacidad auditiva: prótesis auditivas, implantes cocleares, facilitar la lectura de labios acercándose al maestro, entrega de explicaciones de clase por escrito, videoconferencias.
*ceguera o sordera total: hay que recurrir a medios como la lectura Braille, dispositivos que leen textos escritos.
*discapacidad visual y auditiva simultáneamente: se puede utilizar la dactilología.

A continuación se presentan el USO DE SIGNOS como ayuda para la comunicación con alumnos con discapacidad:

*SIGNOS PIC:
Son dibujos estilizados que forman siluetas blancas sobre un fondo en negro. La explicación está escrita en letras blancas.

*SIGNOS BLISS:
Escritura logográfica donde la palabra sustituye a la letra. Está compuesto por cien signos combinables para formar palabras y frases.

*SIGNOS REBUSS:
Escritura logográfica con 950 signos combinables aunque también se puede pronunciar la palabra correspondiente al signo. Cuando un signo se combina con una letra, se forma una nueva palabra.

*SIGNOS SIGSYM:
Basado tanto en iconos como en lenguaje de signos. Se caracterizan por mostrar rasgos de la ejecución manual.

*LEXIGRAMAS:
Nueve elementos combinables. No se parecen a la realidad.

*MEZCLA DE SIGNOS:
Mezcla de varios sistemas, que pueden dar signos nuevos, como los emoticones : -)